愛與支持
2014/01/29
兒子過十九歲生日，跑來跟我說謝謝：「朱老師在我臉書上留話，說我要好好謝謝您……」
「謝我什麼？謝我把你生得這麼帥嗎？」我打趣。
「因為有您這個媽，我才有今天！」兒子笑了。
還只是個不到20歲的小毛頭，要說「今天(成就)」是言之過早，但就人生的短期目標、基礎的求學路來說，兒子上了第一類組的第一志願台大法律系，算是符合了當下社會價值的期待與肯定。
然若真的要說感謝，回首這十多年來的求學路，大兒子更該感謝的那些「貴人老師」！
從小，大兒子就有點小自閉：幼稚園時期，很早就識得很多國字的他，上課不聽講、只看自己的書；下課，一般小朋友喜歡玩玩具或是遊戲區設備，他卻總是一個人獨行的跑去花園觀察小蟲螞蟻、聞花香、摘葉子，可能這些「特異行為」讓有些老師與同學都不喜歡他。幼稚園園長修女注意到兒子的狀況，曾個別指導了一段時日，並且告訴我：「這裡可能無法滿足這孩子的學習，如果媽媽可以的話，把他帶回台北好好培養，他很有語文天分。」那時剛好老公工作上有些轉變，我思索之後便決定離開職場，把小孩從鄉下婆家帶回台北。
上了小學，他也一樣活在自己的世界；小一的導師注意到了，不僅在學習上給兒子很大的自主、彈性空間，也幫他在群體中建立小老師的角色，避免同學排擠他。同時也告訴我：「這孩子有資優的傾向，媽媽讓他去報考資優班吧，比較能夠滿足他的學習。」就這樣，兒子去報考，小二轉學就讀數理資優班。
資優班提供了廣而深的學習領域，還有活潑的專題研究，的確讓兒子樂在其中，然而他的不合群習性依然存在，在這群優秀的同學中更難討人喜歡；而且，他雖然念的是數理資優班，數理科目卻不突出，反而是國文英文科目與資訊(程式設計)表現比較優異。小五、小六時，兒子一度曾因人際障礙、課業壓力以及資訊比賽連續受挫，難過到想脫離資優班，當時就是這位朱老師鼓勵他，並且告訴我：「媽媽，我帶過那麼多資優班，他真的是很特別的孩子，要好好培養他、支持他走下去。」
我告訴兒子，也許很多家長將資優班當成「升學保證班」、抑或孩子優秀的表徵，但我希望他念資優班的理由其實很單純：因為資優班會提供多元學習與豐富資源，不會侷限在升學的教科書中，會讓學習更有趣。於是，兒子自己決定再報考國中的數理資優班。
開學前，我跟兒子深談，針對國小時所遇到的狀況，一起討論修正的方法；我也跟兒子原班的導師(國中是採跑班制度，平常在原普通班上課，只有數理課抽出至資優班上課)溝通了兒子的問題。雖然導師不曾特別跟我說過什麼，但三年來，身為國文老師的導師，在基本的國文課業領域、班級群體的規矩以及透過週記與兒子的交心，深深影響著他，兒子在原班過得很快樂、學習狀態也一直保持名列前茅的高度穩定，即使他在數理資優班仍是中後段表現、資訊比賽仍持續落敗。
基測，兒子因為數學一題之差，從第一志願掉到第三志願高中，數理資優班的他敗在數學，這雙重的打擊帶給他莫大的挫敗感。原本他不想再報考資優班了，我也尊重他的選擇，後來他發現高中的數資班有「資訊組」，又燃起他報考的動力。高中是個更開放的學習環境，班上更是匯集各校優秀的數理人才，兒子數理化真的墊底，高二時還差點被踢出資優班，且代表學校參加的資訊比賽，也只是表現平平。但高中的多位老師，卻能讚賞與肯定他在資訊的潛能，甚至認為他不必受限在制式的比賽標準，喜歡就認真去做、將來跟著社會脈動走。
從小三參賽開始至高中，兒子終於在高中畢業前夕，以自己所寫的程式設計奪下國際科展資訊類第四名、同時獲得企業頒發的特別獎；國小是第14名畢業，國中前三名的成績優異獎也沒他的分，高中更是一路被數理紅字追著跑，加上大學學測推甄失敗，兒子放手一搏的全科報衝刺指考，最終達陣上了台大法律系。
如果沒有這些老師們，在不同的階段，啟發、引領與鼓勵，兒子的路應該會不一樣，但我能肯定的是，兒子不會比現在好、比現在所得更多；更更重要的是，因為「支持」，讓他學會了更高的抗壓性，懂得努力而不輕言放棄，不論在課業上或是興趣的資訊領域上！
「朱老師送你一份『懂得感恩』當生日禮物呢！因為有他們，才造就今天的你，」我笑著對兒子說：「至於我呢？給我一個大抱抱吧，因為我的愛與支持！」
我要協談